Capítulo 2

El conocimiento

Este capítulo introduce Vebor_1 y aborda los conceptos de inteligencia y conocimiento, proponiendo una clasificación de este último. Se sostiene que los objetivos actúan como el motor que impulsa la generación de conocimiento. Asimismo, se examinan de manera general el aprendizaje, la memorización y el lenguaje.

Vebor_1 explicado

Vebor_1 trata de romper la secuencialidad estricta de los lenguajes convencionales. Se trata de ayudar al ojo, haciendo que el texto tenga una estructura un poco bidimensional. Se ha elegido una estructura de árbol invertido, con un tronco y ramas a ambos lados. En Vebor_1 se añaden titulares y síntesis al texto original. Seguidamente se muestra un ejemplo de árbol vacío:

El árbol está construido con una o más secciones progresivamente más delgadas y con letras de menor tamaño. Cada sección del árbol consta de una o más subsecciones, todas con el mismo ancho y el mismo tamaño de letra. Cada subsección tiene tres partes. En el centro la zona troncal, a la izquierda la rama izquierda y a la derecha la rama derecha. La rama derecha tiene la letra más pequeña.

Cada árbol tiene en la parte superior una celda en zona troncal destinada a colocar un titular para el árbol. Además, pueden colocarse conectores entre secciones o subsecciones para establecer vínculos o relaciones entre distintas partes del árbol. Cada árbol en Vebor_2 equivale a un párrafo de los lenguajes naturales.

En las ramas derechas del árbol se coloca todo el texto completo, tanto si es una traducción como si es de nueva creación, sin ninguna modificación. En cada rama derecha se colocarán una o más frases. Serán frases con una fuerte vinculación. Los contenidos de las ramas de una misma sección tendrán más vinculación entre sí que con el contenido de otras secciones del árbol.

Si hay una jerarquía clara en la importancia de las frases o conjuntos de frases, se colocarán las más importantes en la parte de arriba descendiendo progresivamente en importancia. En la zona troncal de cada subsección se escribirán una o más frases que reflejen lo sustancial de lo escrito en la rama derecha, sin explicaciones ni florituras. En la rama izquierda se escribirá un titular de cada subsección (fila).

A partir de este punto tanto el resto del capítulo como el resto del libro están escritos en Vebor_1.

Los abanicos

En Vebor_1 existe la posibilidad, si el autor quiere, de colocar un abanico debajo de cada árbol. El abanico contiene el titular del árbol y todos los titulares de las filas. Su objetivo es ayudar al lector a fijar una idea de conjunto, bien para releer alguna parte o para memorizar. También existe la posibilidad de insertar un abanico que contenga los titulares de varios árboles. Su objetivo es el mismo que el de los abanicos de árbol. Los abanicos ofrecen una visión panorámica de árbol o de un capítulo. A continuación se muestra un ejemplo:

Esto es Vebor_1

EL CONOCIMIENTO
En este capítulo haremos algunas definiciones propias que usaremos a lo largo del libro
La inteligencia
Definición
Sirve para tomar
decisiones
La inteligencia es la parte del sistema
nervioso que se usa para tomar
decisiones, tanto hacia fuera del cuerpo como hacia dentro
Inteligencia nativa
Inteligencia nativa es
la que tenemos
al nacer
Cuando nacemos ya tenemos inteligencia.
Llamaremos «inteligencia nativa» a la que tenemos al nacer
La experiencia
Aprendemos tomando
decisiones
Con la experiencia incrementamos nuestra inteligencia. La experiencia se adquiere al tomar decisiones para conseguir los objetivos personales y colectivos
Inteligencia adquirida
Experimientando se
obtiene la InAd
LLamaremos «inteligencia adquirida» a la que obtenemos a partir de la experiencia
Inteligencia total
InTo = InNa + InAd
La suma de la inteligencia nativa y de la inteligencia adquirida es la inteligencia total
Inteligencia
Para simplificar:
Inteligencia = InTo
Nos referiremos a la inteligencia total con el término inteligencia para simplificar
Cinco estrellas
La Biología creó la inteligencia.
La IA está
muy lejos
La inteligencia humana es un producto de la biología, su producto estrella.
Posteriormente concluiremos que es muy superior a la inteligencia artificial
La inteligencia
Definición
Inteligencia nativa
La experiencia
Inteligencia adquirida
Inteligencia total
Inteligencia
Cinco estrellas
El conocimiento
Definición
Es la inteligencia
adquirida
Llamaremos conocimiento a la inteligencia adquirida, de acuerdo con la definición hecha en el árbol anterior
Las decisiones
Aprendemos para
mejorar las
decisiones
El conocimiento se adquiere para tomar mejores decisiones a la hora de conseguir los objetivos personales y colectivos. A juicio del autor el objetivo de la vida es transformar energía en conocimiento
Son el guía
Los objetivos guían
al conocimiento,
mejor o peor
Los objetivos personales y colectivos
influyen poderosamente en el
conocimiento que se adquiere. El conocimiento que alberga un cerebro
puede ser de buena o de mala calidad
La calidad
La calidad importa
mucho
De lo anterior se deduce que la calidad del conocimiento es un asunto de suma transcendencia
Conflictivo
Juzgar la calidad del conocimiento es
controvertido
¿Cómo juzgar la calidad del conocimiento?
Es la pregunta del millón. Un asunto muy complejo al que se le han dado diversas soluciones
Los frutos
Parece razonable juzgar
el conocimiento
analizando los
frutos que
produce
Parece razonable juzgar el conocimiento por los resultados que produce, respondiendo a preguntas
como las siguientes:
¿Genera convivencia armoniosa?
¿Favorece el bien común?
¿Ayuda al equilibrio personal?
¿Incrementa la felicidad?
¿Avanzan la ciencia y la tecnología?
¿Hay más creaciones artísticas?
El conocimiento
Definición
Las decisiones
Son el guía
La calidad
Conflictivo
Los frutos
Clasificación del CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO UNIVERSAL
Es el aceptado
por la mayoría
Es el conocimiento aceptado por la inmensa mayoría de los seres humanos.
Actualmente tiene mucha fuerza el
conocimiento que proporciona la ciencia consolidada
CONOCIMIENTO GRUPAL
Solo aceptado
por un grupo
Es el conocimiento que solo aceptan
un determinado grupo de personas más o menos numeroso.
Puede ser una tribu, una organización, una nación, ciertos intelectuales, una familia, unos amigos, etc
CONOCIMIENTO RESPALDADO
Con respaldo histórico
e intelectual
Es un tipo de conocimiento-grupal que está respaldado (avalado) por una experiencia histórica amplia y exitosa.
Este tipo de conocimiento suele estar pulido por intelectuales de prestigio.
CONOCIMIENTO CORRECTO
Es el que se ajusta a las
Leyes del Universo. Identificarlo es
el gran reto de
la Humanidad
Es el conocimiento que coincide con la realidad del Universo, tanto en su estructura como en las Leyes que lo gobiernan. Identificar el conocimiento correcto es el gran reto de la Humanidad. La ciencia consolidada está ayudando, pero aún le queda mucho camino por recorrer.
Mientras tanto no queda otra que razonar con los mimbres que tenemos. Pero todo razonamiento obliga a especular y por
tanto existe el riesgo de equivocarse
CONOCIMIENTO ERRONEO
No se ajusta a
las Leyes del
Universo
Es el conocimiento que no coincide con la realidad del Universo, bien en su estructura o en las Leyes que lo gobiernan.
Identificar el conocimiento erróneo contempla los mismos problemas que identificar el conocimiento correcto
CONOCIMIENTO INDIVIDUAL
Personal y no
compartido
Es el conocimiento que solo acepta una
persona y no comparte con otros
Clasificación del CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO UNIVERSAL
CONOCIMIENTO GRUPAL
CONOCIMIENTO RESPALDADO
CONOCIMIENTO CORRECTO
CONOCIMIENTO ERRONEO
CONOCIMIENTO INDIVIDUAL
Los objetivos
La brújula
La Vida se mueve al ritmo
de sus objetivos
Los objetivos son parte de la inteligencia.
Los objetivos son la brújula que marca el rumbo de la vida.
Las guerras
Grandes discrepancias
inducen a la guerra
El origen de muchas guerras ha estado en la discrepancia de objetivos entre unos y otros
Realimentación
Conocimiento y objetivos
se ralimentan
El conocimiento puede modificar los
objetivos, produciéndose un proceso de realimentación permanente entre el conocimiento y los objetivos
Los valores
Los objetivos marcan la
escala de valores
Los objetivos personales y colectivos determinan la escala de valores y la calidad de la convivencia
Las ideologías
Los objetivos son la
diana de las ideologías
Las ideologías se ocupan de modificar los objetivos de personas y colectivos
Manipulación
Las ideologías manipulan
los objetivos
Las ideologías normalmente tienden a la manipulación, porque anulan y/o
puentean el conocimiento
Los objetivos
La brújula
Las guerras
Realimentación
Los valores
Las ideologías
Manipulación
¿Cómo se crea el conocimiento?
Con los objetivos
Aprendemos cuando
intentamos conseguir
nuestros objetivos
El conocimiento se crea cuando se intentan conseguir los objetivos de la vida.
Por eso los objetivos determinan el
conocimiento que va creando cada cerebro
Es herramienta
El conocimiento es la herramienta de la Vida
El conocimiento es la herramienta que usamos los seres vivos para sobrevivir y progresar
En el cerebro
El conocimiento está dentro. Cada uno el suyo
Obviamente el conocimiento se crea en el interior del cerebro. Cada persona crea su propio conocimiento
Dos técnicas
Hay dos técnicas de aprendizaje
Hay dos mecanismos básicos para
adquirir conocimiento, para aprender
Experimentando
Aprendizaje individual
Uno es el de prueba y error, es el aprendizaje individual
Imitación
Aprendizaje por imitación
El otro es mediante la imitación,
aprovechando la experiencia ajena
Gran éxito
La imitación y el lenguaje
han sido el
GRAN ÉXITO
El gran progreso de los humanos se ha
debido al aprovechamiento de la
experiencia ajena mediante el uso del lenguaje
¿Cómo se crea el conocimiento?
Con los objetivos
Es herramienta
En el cerebro
Dos técnicas
Experimentando
Imitación
Gran éxito
El aprendizaje individual
Definición
Consiste en:
observar, comparar, actuar, comprobar y memorizar.
El aprendizaje individual sigue el siguiente proceso: observar, comparar, actuar, comprobar y memorizar.
El conocimiento nuevo necesariamente
ha de crearse mediante aprendizaje individual
Observar
Observar consiste en percibir con nuestro sentidos
La observación consiste en percibir
señales de una situación concreta.
Percibimos las señales que nos
proporcionan nuestros órganos sensoriales externos (vista, oído, tacto, gusto, olfato) y los internos (múltiples terminaciones del sistema nervioso)
Comparar
Comparamos lo que vemos
con lo que tenemos
La comparación consiste en comprobar si tenemos memorizadas señales iguales o similares a las percibidas
Actuar y comprobar
Se actua improvisando
y se comprueba
el resultado de
la actuación
La actuación se hará mediante la improvisación. Ha de tenerse en cuenta que el aprendizaje sólo se produce cuando no hay experiencia previa, por eso es necesario improvisar. Después de la actuación se comprueba el resultado
Memorizar
Después de la comprobación se memoriza el resultado
como positivo
o negativo
Finalmente se memoriza la experiencia. La experiencia se memoriza como positiva si se consigue el objetivo y como negativa si no se consigue
Vínculo compacto
La memorización incluye
todos los aspectos del
proceso de aprendizaje
Se memorizan las señales propias de la experiencia y de las acciones realizadas, estableciendo un vínculo compacto entre todas ellas
El aprendizaje individual
Definición
Observar
Comparar
Actuar y comprobar
Memorizar
Vínculo compacto
La memorización
Pequeña
Tenemos, en términos relativos, poca memoria
La memoria de nuestro cerebro es muy
limitada, comparada con la ingente cantidad de señales que percibimos diariamente
Poca información
Somos especialistas en decidir usando poca información.
Por eso a veces nos equivocamos
Por eso nos hemos especializado en tomar decisiones memorizando muy poca información.
El resultado es que con frecuencia
nos equivocamos, pero no teníamos alternativa
Ayuda tecnológica
La tecnología nos ayuda
a tomar mejores
decisiones
La tecnología (ordenadores, IA, sensores) nos ayudarán a mejorar la toma de decisiones
Muchos detalles
De lo próximo memorizamos muchos detalles
De las personas, animales y cosas con las que nos relaciones habitualmente memorizamos gran cantidad de detalles, porque nos conviene no equivocarnos
Pocos detalles
De lo menos próximo memorizamos
poco
De aquello con lo que no nos relaciones habitualmente solo memorizamos aspectos muy generales y para ello hemos creado los conceptos
Los conceptos
Hemos recurrido a los conceptos porque
abarcan mucho
usando poco
Los conceptos son grandes
simplificaciones de la realidad que nos ayudan e interaccionar con ella usando poca información, la que nos permite nuestro cerebro
Poca cosa
Nos cabe muy poco de lo que nos rodea
En la memoria tenemos una representación muy simplificado del mundo que nos rodea
La memorización
Pequeña
Poca información
Ayuda tecnológica
Muchos detalles
Pocos detalles
Los conceptos
Poca cosa
El lenguaje
Sin telepatía
Porque no tenemos telepatía necesitamos el lenguaje
Para comunicarnos con los demás
necesitamos el lenguaje.
El lenguaje es necesario porque no tenemos telepatía
Vasallo del rey
Al servicio del conocimiento
El conocimiento es el rey, el lenguaje es su vasallo
Representación
El lenguaje representa el conocimiento
El lenguaje intenta, con más o menos
fortuna, representar lo que tenemos en el cerebro
Acústicos y visuales
Los lenguajes tienen forma acústica y visual
Los lenguajes convencionales tienen una forma acústica y otra visual, la escritura
Primero acústicos
Los lenguajes nacieron acústicos y después incorporaron la escritura
Nacieron como lenguajes acústicos.
La escritura fue un añadido posterior que está supeditada a la secuencialidad de la forma acústica
Rompiendo la secuencialidad
VEBOR rompe la secuencialidad
VEBOR tiene el objetivo de romper
progresivamente la secuencialidad
de los lenguajes convencionales
Ayudando al ojo
VEBOR ayuda al ojo
VEBOR intenta hacer la lectura más atractiva para el ojo
El lenguaje
Sin telepatía
Vasallo del rey
Representación
Acústicos y visuales
Primero acústicos
Rompiendo la secuencialidad
Ayudando al ojo
En los próximos capítulos se desarrollará con detalle lo esbozado en este.
Los títulos de los capítulos son los siguientes:
3.- Las señales
4.- Las individualidades
5.- Procesamiento de las individualidades
6.- Los conceptos
7.- Procesamiento de los conceptos
8.- El lenguaje
9.- Los números
10.- El razonamiento
11.- Teorías y axiomas
12.- Inteligencia artificial
13.- La Era del Conocimiento
14.- VEBOR
Capítulo 2.- EL CONOCIMIENTO
La inteligencia
El conocimiento
Clasificación del CONOCIMIENTO
Los objetivos
¿Cómo se crea el conocimiento?
El aprendizaje individual
La memorización
El lenguaje
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